miércoles, 6 de noviembre de 2024

Movimientos Sociales

Metodologia de Investigación en el Nivel Medio - 4to y 5to año - Provincia de Buenos Aires. 

@boldriniak


Título: "Las Manifestaciones Sociales, la puja por la territorialidad y la legitimación"



Resumen

En la investigación que se presenta se trata de dilucidar las temáticas en torno a las manifestaciones públicas planteadas en los manuales de geografía en el nivel medio de la provincia de Buenos Aires y a partir de interrogantes áulicos. Para conocer las representaciones sociales que se tienen sobre las manifestaciones públicas; en especial, los efectos de la construcción subjetiva de las mismas en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y en la vida cotidiana de los manifestantes. Así como, los que transitan por los espacios de poder y de construcción simbólica de las manifestaciones que se movilizan para llamar la atención, se hable sobre ello y lograr una respuesta por parte de los poderes políticos de turno.

Así mismo, el espacio virtual activo con el uso de herramientas TICs, es otra forma en que los manifestantes indignados protestan. Un ciberespacio con una subjetividad legal y territorial diferente, menos visibles y ruidosas que las calles en dónde se puja por la territorialidad entre los manifestantes y transeúntes que, si bien están de acuerdo con los motivos por los cuales se desarrollan las movilizaciones, reclaman  por la libre circulación y la regulación de las manifestaciones en la vía pública. Aunque aún, no hay una figura legal sobre las manifestaciones, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires está generando políticas públicas para que los ciudadanos motivados por una causa puedan manifestarse, salvaguardando la libertad, integridad y derechos de las personas, asegurando la convivencia y la cohesión social, regulado por Ley 5688 (2016).

 

Tema: Manifestaciones Públicas.-

 

Problema de investigación: Los efectos de la construcción subjetiva de las manifestaciones públicas de los ciudadanos del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) en la vida cotidiana.

Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los efectos en torno a las manifestaciones sociales en los espacios públicos del área urbana?

 

Objetivo General:

Conocer las representaciones sociales que se tienen sobre las manifestaciones públicas en el AMBA en la vida cotidiana.

 

Objetivos específicos:

1.- Identificar las creencias que posee la sociedad sobre las manifestaciones públicas

2.- Investigar el grado de satisfacción o malestar de las ocurrencias de las manifestaciones sociales en la vía pública.

3.- Contextualizar la construcción subjetiva de las manifestaciones públicas en el AMBA.

 

Preguntas derivadas del problema:

1.- ¿Cuál es la construcción subjetiva de los ciudadanos sobre las manifestaciones públicas?

2.- ¿Cómo se constituyen legalmente las manifestaciones públicas en la vida de los ciudadanos?

3.- ¿Cómo se definen y caracterizan las manifestaciones según el ámbito social que lo atraviesa?

 

Justificación:

La presente investigación se enfocará en conocer la manera de hacer un acercamiento teórico-etimológico sobre la impronta sociocultural de las manifestaciones sociales que se plantean en los manuales de geografía del nivel medio de educación; de 4° y 5° años del nivel superior, de la provincia de Buenos Aires. Tema que en la actualidad ha sido planteado por los estudiantes sin una respuesta metodológica desde la asignatura y objetiva por parte de los  docentes. Por lo  cual esta diplomatura  permitirá trabajar en  el aula  estas temáticas desde la propuesta metodológica del aprendizaje basado en problemas (ABP), como el uso de metodologías de investigación en el campo de las Ciencias Sociales.

Los objetivos y problemas planteados anteriormente surgen de interrogantes áulicos que, pretenden ampliar las palabras de los textos que estos manuales plantean sobre el tema: Los movimientos sociales están integrados por diversos grupos poblacionales que despliegan numerosas estrategias en su accionar para hacer visibles las manifestaciones públicas llevadas a  cabo,  como: marchas,  cortes de  ruta, cacerolazos,  banderías político-partidarias y sindicalistas o solo banderas argentinas. Lo cierto es que, en todos los casos se apropian de un determinado espacio público, que se tornan simbólicos y se ejerce la puja por la territorialidad.

En esta investigación, la situaremos en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) con lugares simbólicos, como: la Quinta de Olivos, la Plaza de Mayo, la avenida 9 de Julio. Lugares de manifestaciones públicas y no manifestantes, ciudadanos casuales y en tránsito que pujan por la territorialidad. Así, Bourdieu (1997) observa que todas las sociedades se presentan como espacios sociales, es decir estructuras de diferencias que sólo cabe comprender verdaderamente si se elabora el principio generador que fundamenta estas diferencias en la objetividad que, por lo tanto varían según los lugares y los momentos.

Punto de partida para entender el problema de la construcción subjetiva de las manifestaciones públicas a investigar. Ya que,  las mismas se construyen como expresión ritualizada de grupos constitutivos, donde la calle puede convertirse en elementos de lucha indisociable de las crisis (Fillieule, O. 2015). Crisis de procedencia político-económica gremiales u otro rango socio-económico que hace de las manifestaciones una respuesta contraria a las acciones ejecutivas de las políticas de turno y votos partidarios, cuya homogeneidad de pensamiento pone en duda la individualidad de los votantes  (Sabato, H. 1998).

Así mismo, las actuales manifestaciones se rigen por convocatorias a través de las redes sociales y sus # (hashtag) de referencia a las situaciones por las que se intenta movilizar y/o reunir en un espacio específico a los ciudadanos. Son espacios comunicativos y de acción  donde se comparten experiencias de lucha, de auto-organización, reflexividad y sentido compartido de la protesta (Rovira 2012). Poseen una herramienta TICs, una identidad colectiva y un método de lucha (García Linera 2004) Las redes sociales son un medio de manifestación cada vez más utilizado por los ciudadanos “indignados”.

Entones, el despliegue o el éxito de las manifestaciones en sí, radica en que la sociedad se manifiesta porque está harta y quiere que las cosas mejoren, se manifiestan por una situación injusta o por diversos motivos, a develar, en la forma como se consigue atraer a las masas. Acudir a una manifestación supone encontrarnos con ciudadanos que observan un objetivo común: justicia, trabajo, seguridad, entre otras posibles.

No podemos negar que las manifestaciones han servido como base para legitimar nuevos derechos para la sociedad. Pero, aquí se  trata de entender cómo las manifestaciones cobran legalidad en el marco de la mirada subjetiva hacia las mismas. La manifestación se da  como uno de los  modos principales de  expresión de protesta. Podría ser  indicio de  un crecimiento de interés por la cosa pública y de una mejor integración política de la población, preocupada por participar en las decisiones, más allá del derecho al voto (Fillieule 2015).

Para Flillieule, las encuestas de opinión subrayan la legitimidad del uso de estos medios como su reciente efectividad. Por lo cual, la realización de encuestas y el uso de la TICs, a través de un Blank Quiz (herramienta de Google), por ejemplos. Nos  permitiría dilucidar las subjetividades que los ciudadanos poseen de las manifestaciones populares en la vía pública.

Dicha legitimidad no es otorgada solo por los ciudadanos sino también por las regulaciones como los derechos de protesta social en la Argentina abalados desde la Constitución Nacional en sus artículos 14bis y 27. Así como nuestra adhesión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en sus artículos 18, 19 y 20 que observan la libertad de expresión. Pero aquí, nuevamente, se plantea la subjetividad de aquellos no manifestantes, ciudadanos casuales en tránsito, que pujan por la territorialidad. Aun así el Código Penal en su artículo 194 establece la pena de prisión por interrumpir el funcionamiento del transporte y los servicios públicos; pero la protesta en la vía pública no está tipificada en el código. Lo cierto es que las regulaciones ante las manifestaciones públicas aún no logran objetivar el vacío legal.

Por todo lo expuesto, esta investigación contribuirá a mejorar la propuesta curricular de la temática seleccionada. Así como, en corroborar las teorizaciones de la misma con datos cuantitativos y cualitativos obtenidos para tal fin.

 

Hipótesis:

Los efectos de la construcción subjetiva son una forma de representación social sobre las manifestaciones públicas que se desarrollan en el Área Metropolitana de Buenos Aires  (AMBA).

La legitimación y la territorialidad de las manifestaciones públicas son los efectos de la construcción subjetiva de la sociedad.


Marco Teórico  

Entre los temas que se plantean trabajar en el nivel secundario superior, se observan las movilizaciones sociales y en los manuales de geografía se presentan diversas temáticas para poder  investigar sobre la impronta sociocultural de la mismas, a nivel mundial como local. Desde 2010 hasta la fecha, las manifestaciones públicas, caso que nos trae a esta investigación, que se desarrollaron en el Área metropolitana de Bueno Aires (AMBA) han sido una constante problematización e inquietud por parte de los estudiantes, de conocer el porqué de las mismas. Los interrogantes áulicos pretenden ampliar las palabras de los textos que estos manuales plantean sobre el tema: Los movimientos sociales están integrados por diversos grupos poblacionales que despliegan numerosas estrategias en su accionar para hacer visibles las manifestaciones públicas llevadas a cabo, como: marchas, cortes de ruta, una protesta con cacerolas, banderías político-partidarias y sindicalistas o solo banderas argentinas. Donde se pone énfasis en “el manifestante”, “la causa de su manifestación” y “el espacio geográfico que ocupa”. Este último es nuestro punto de partida para entender la subjetividad sobre las manifestaciones públicas en el AMBA.

Estos espacios geográficos, esta territorialidad marcada por las manifestaciones; según Fillieule (2015) privilegian los lugares de poder y otros sitios adecuados para llamar la atención. Estos se han transformado en “lugares simbólicos”, como: la Quinta de Olivos, Plaza de Mayo, la Av. 9 de Julio. Lugares de manifestaciones públicas y no manifestantes, ciudadanos casuales y en tránsito que pujan por la territorialidad. Las mismas se construyen como expresión ritualizada de grupos constitutivos, donde la calle puede convertirse en elementos de lucha indisociable de las crisis (Fillieule 2015). Crisis de procedencia político-económica gremiales u otro rango socio-económico que hace de las manifestaciones una respuesta contraria a las acciones ejecutivas de las políticas de turno y votos partidarios, cuya homogeneidad de pensamiento pone en duda la individualidad de los votantes  (Sabato, H. 1998). Por lo tanto, las manifestaciones públicas aparecen como medio para conseguir que se hable de una determinada causa que las convoca y legitima que, según García Linera (2004) es un tipo de acción colectiva que busca modificar el sistema social establecido.

Aunque no solo en las calles se desarrollan las manifestaciones. Las mismas, se rigen por convocatorias a través de las redes sociales y sus “#” (hashtag) de referencia a las situaciones por las que se intenta movilizar y/o reunir en un espacio específico a los ciudadanos. Son espacios comunicativos y de acción  donde se comparten experiencias de lucha, de auto-organización, reflexividad y sentido compartido de la protesta (Rovira 2012). Estos movimientos sociales y especialmente en el área urbana del AMBA, han adquirido protagonismo en la vida social y política. Estos movimientos denunciantes observan un rol activo especialmente con el uso de herramientas TICs. Lo cual los hace poseedores de una identidad colectiva y un método de lucha (García Linera 2004). Las redes sociales son un medio de manifestación cada vez más utilizado por los ciudadanos “indignados”. A través de Internet, los movimientos sociales consolidan una amplia comunidad virtual, de carácter escrito, no presencial en las calles; pero sí, en la impronta del ciberespacio. Como construcción de una territorialidad diferente, para muchos menos visibles que en la vía pública. Según Rovira (2012) estos manifestantes cibernéticos no poseen una cabeza, tratar de encontrar el cabecilla del movimiento sería como tratar de cortar la cabeza de una hidra. Pero, siempre depende de acontecimientos políticos para que más de 140 caracteres se publiquen y viralicen.

No podemos negar que las manifestaciones han servido como base para legitimar nuevos derechos para la sociedad, desde los horarios de trabajo hasta la legalización del aborto. Todo aquello que la sociedad reclama en la calle ha dado sus frutos. Pero, aquí se  trata de entender cómo las manifestaciones cobran legalidad en el marco de la mirada subjetiva hacia las mismas. La manifestación se da como uno de los modos principales de  expresión de protesta. Podría ser indicio de un crecimiento de interés por la cosa pública y de una mejor integración política de la población, preocupada por participar en las decisiones, más allá del derecho al voto (Fillieule 2015).

Hay otra cara en la legitimación de las manifestaciones públicas. Se trata del marco legal que expone la subjetividad de la legitimación entre las protestas callejeras y los transeúntes. Los derechos de protesta social en la Argentina están abalados por la Constitución Nacional (CN) en su artículo 14 bis: “El derecho de huelga”.  Así como nuestra adhesión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en sus artículos 18, 19 y 20 que observan la libertad de opinión, de expresión, de reunión y asociación pacífica. Pero aquí, nuevamente, se plantea la subjetividad de aquellos no manifestantes, ciudadanos casuales en tránsito, que pujan por la territorialidad. Por lo cual se pone en altavoz el artículo 27 de la CN: “Toda persona puede transitar libremente por el territorio”. Aun así el Código Penal en su artículo 194 establece la pena de prisión por interrumpir el funcionamiento del transporte y los servicios públicos; pero la protesta en la vía pública no está tipificada en el código. Sin embargo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se ha logrado legislar sobre el Sistema de Seguridad Pública. Ley 5688 (2016), que en su artículo 4 observa: La seguridad pública es deber propio e irrenunciable del Estado de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que debe arbitrar los medios para salvaguardar la libertad, la integridad y derechos de las personas, así como preservar el orden público, implementando políticas públicas tendientes a asegurar la convivencia y fortalecer la cohesión social, dentro del estado de derecho, posibilitando el goce y pleno ejercicio, por parte de las personas, de las libertades, derechos y garantías constitucionalmente consagrados”.

Lo cierto es que las regulaciones ante las manifestaciones públicas aún no logran objetivar el vacío legal.

 

Análisis e interpretación de datos

Para avalar lo expuesto y entender las representaciones sobre la  legitimación y la territorialidad como efecto de la construcción subjetiva de las manifestaciones públicas en el AMBA, se plantea un cuestionario que recoja datos para las preguntas que los estudiantes se hacen en torno a las temáticas de los movimientos sociales expuesta en los manuales de secundaria de 4° y 5° años del nivel superior.   

Para Fillieule (2015) las encuestas de opinión subrayan la legitimidad del uso de estos medios como su efectividad, y con el uso de la TICs que, en este caso fueron realizadas a través de un Blank Quiz, una plataforma gratuita de Google que permite realizar cuestionarios evaluativos; en el cual, al mismo tiempo que recolectamos las respuestas se generan gráficas para la interpretación y análisis de los resultados.  

En nuestra muestra se han recibido 25 respuestas, entre los encuestados el 80% es femenino, entre 15 a 66 años de edad. Entre los cuales el 64% no se ha unido a ningún tipo de manifestación. Pero, cuando se les pide redactar una opinión sobre las manifestaciones; si bien, las respuestas fueron variadas, la mayoría coincide en que: las manifestaciones son un derecho “pero” la vida cotidiana se ve afectada. En definitiva las manifestaciones son actos de opinión de hechos que la sociedad proclama, causas como: manifestar en contra del aborto o, incluso, a favor de la interrupción legal del embarazo (ILE); por los derechos de igualdad para la comunidad sexual minoritaria LGTBIQ+ (lesbianas, gay, bisexual, transgénero). Reforma educativas, previsionales. Casos como Blumberg en 2004, o  Nisman en 2015. Muchas de estas manifestaciones han logrado que sus reclamos sean escuchados y legitimados desde un marco jurídico.

Pero, “transitar libremente”, legitima desde lo constitucional el otro lado del derecho ante una manifestación. Si bien, la mayoría de las respuestas observan el desconocimiento de la existencia de alguna norma legal sobre la regulación de las manifestaciones. Al mismo tiempo esa mayoría plantea  la necesidad de regular y generar un equilibrio pacífico entre los que reclaman y los que no reclaman: debido al vandalismo, destrozos en la vía pública, los propios cortes de ruta y calles que impiden el derecho del otro a poder ir a trabajar o simplemente “transitar libremente”. Aunque en  la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) se debe pedir permiso para que un grupo de manifestantes pueda hacer uso de la vía pública para hacer un reclamo.

Por supuesto, la otra cara de la moneda, en la construcción subjetiva sobre las manifestaciones están aquellos ciudadanos que tienen una opinión negativa sobre las mismas y no están de acuerdo con su forma de manifestación en la vía pública, porque: se politizan o son armadas por agrupaciones políticas. Porque generan destrozos en la vía pública. Porque invaden el derecho de los demás, interrumpen el tránsito, impiden transitar libremente.  Entonces, podrá la sociedad manifestarse de otra forma.

Según Rovira (2012) las redes de movimiento sociales conforman una interacción, un espacio comunicativo y de acción en el que se comparte experiencias de lucha, de auto-organización  y se construye un sentido compartido de la protesta. Si bien, los ciudadanos se enteran del desarrollo de las manifestaciones por los  medios de comunicación y las redes sociales. La mayoría de las respuestas observa que ninguno utiliza las redes para ser miembro o participe de #indignados, o de alguna ideología política, por ejemplo. Pero, admiten que es un gran aporte, para poder tener un espacio de opinión sobre los hechos en los que no se está de acuerdo. Aquí surge una nueva pregunta: A caso el ciberespacio es más anónimo, menos visible, más resguardado. El hecho de participar en “varias” redes sociales pero no mencionarlas implica otra subjetividad en la sociedad, diferente a la manifestación pública ya que,  en las redes se tejen diferentes las identidades. Entonces, se hacen invisibles o callan la participación. Tal parecer no es lo mismo manifestarse en el ciberespacio que realizar una manifestación pública. Son territorios diferentes.

La ocupación espacial genera opiniones divididas de carácter mayoritariamente negativo ya que, los actores sociales: manifestantes, no manifestantes transeúntes, los periodistas y la fuerzas del orden (policía, gendarmería)  que se encuentran en el espacio de manifestación cumplen un rol regulado por la subjetividad más que por las normas del buen comportamiento o normativas de la Ciudad (CABA, Ley 5688) donde se observan a diario las mismas ya que, las fuerzas del orden deben cuidar a los no manifestantes; pero, ordenar a los que manifiestan y los periodistas hacer su trabajo de informar. Entonces, los transeúntes se convierten en víctimas ya que, la pelea entre la legitimidad y la territorialidad es como tratar de cortar la cabeza de una hidra.

                          

Conclusiones

Esta investigación sobre las manifestaciones públicas en el Área metropolitana de Bueno Aires (AMBA) nos ha permitido canalizar las inquietudes de los estudiantes de 4° y 5° años del nivel secundario, en torno a las temáticas planteadas en los manuales sobre los “movimientos sociales”. Para entender la subjetividad de las manifestaciones públicas, desde lo territorial y la legitimidad de las mismas, en el AMBA.

Esta territorialidad marcada por las manifestaciones privilegian los lugares de poder, transformándolos en “lugares simbólicos”, donde manifestantes y no manifestantes pujan por la territorialidad. Las protestas callejeras, cobran legalidad entre los encuestados ya que, coinciden con que las manifestaciones son un derecho; pero la vida cotidiana se ve afectada: “transitar libremente” legitima desde lo constitucional a los no manifestantes. Los encuetados desconocen la existencia de alguna norma legal sobre la regulación de las manifestaciones y tienen una opinión negativa sobre cómo se manifiestan en las calles. Al mismo tiempo reclaman la necesidad de regular y generar un equilibrio entre los manifestantes y no manifestantes en la vía pública. Si bien, la Constitución Nacional, la Declaración de los Derechos Humanos, el Código Penal o las políticas públicas regladas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires procuran los derechos y libertades de los ciudadanos; la protesta en la vía pública aún no se encuentra tipificada.

Otra cara de la territorialidad es el ciberespacio, donde se convoca a las manifestaciones públicas o  dar una opinión a través de las redes sociales. Otro espacio de protesta de carácter escrito y reflexividad, no presencial en las calles. Las redes sociales son un medio de manifestación cada vez más utilizado. Constituyendo una territorialidad diferente de más de 140 caracteres. Los encuestados admiten que son un gran aporte como espacio de opinión sobre los acontecimientos. Pero la mayoría no menciona sus # (hashtag) de participación. Las redes sociales son un espacio donde se tejen diferentes las identidades, menos visibles, más resguardados, lo cual hace la diferencia a la participación en una manifestación  pública en las calles.

Si bien el reclamo obtiene legitimidad en el marco jurídico. Entonces, puede la sociedad manifestarse de otra forma, donde la puja por la territorialidad esté mejor regulada y se pueda transitar libremente. Queda claro que la ocupación espacial genera opiniones diversas, legitiman sus causas pero aún no encuentran la apacible convivencia.

Bibliografía

Apoyo bibliográfico del método de investigación:

Cornelli, Sandra y Lurati, Carla (2016) “Unidad 1: El método de investigación social”. Seminario “El método de investigación y su aplicación áulica”. Diplomatura Superior en Metodología de la investigación. Azul Ediciones, Burzaco.

Cornelli, Sandra y Lurati, Carla (2016) “Unidad 2: El uso de las Nuevas Tecnologías en la escuela”. Seminario “El método de investigación y su aplicación áulica”. Diplomatura Superior en Metodología de la investigación. Azul Ediciones, Burzaco.

Cornelli, Sandra y Lurati, Carla (2016) “Unidad 5. El marco teórico”. Seminario “Elaboración del problema de investigación”. Diplomatura Superior en Metodología de la investigación. Azul Ediciones, Burzaco.

 Fuentes del marco teórico:

Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas sobre la teoría de la acción. Barcelona, España: Editorial Anagrama.

Domínguez Roca, L. (2011). Geografía. 5 ES: Sociedad y economía en la Argentina actual. San Isidro, Argentina: Editorial Estrada.

Fillieule, O. (Ed). (2015). La manifestación: Cuando la acción colectiva toma las calles. Buenos Aires, Argentina: Editora Siglo Veintiuno.

Flores, F. (2010). Geografía: Economía y sociedad en el mundo actual. Buenos Aires, Argentina: Editorial Longseller.

García Linera, A. (2004) ¿Qué son? ¿De dónde vienen? Movimientos sociales. Rev. Barataria. Año 1. N°4. 4-13.

Rovira Sancho, G. (2012) Movimientos sociales y comunicación: la red como paradigma. México. Universidad Autónoma metropolitana: https://www.researchgate.net/profile/Guiomar-Rovira-Sancho

Sabato, H. (1998). La política en las calles: Entre el voto y la movilización. Buenos Aires, 1862 -1880.Buenos Aires, Argentina: Editorial Sudamericana.

 Documentos Ley:

Código procesal Penal de La Nación http://www.bibliotecadigital.gob.ar/items/show/1572

Constitución Nacional Argentina http://www.bibliotecadigital.gob.ar/items/show/2575.

Declaración universal de los Derechos Humanos http://www.bibliotecadigital.gob.ar/items/show/2709.

Sistema Integrado de Seguridad Pública de la Ciudad Autónoma de buenos Aires  http://www2.cedom.gob.ar/es/legislacion/normas/leyes/ley5688.html


Anexo - Cuestionario:

1.    ¿Se ha unido a una manifestación alguna vez? Si – No
2.    Si asistió ¿Cuáles fueron las causas?
3.    Si no asistió a ninguna ¿Cuál es su opinión sobre las mismas?
4.    ¿Está de acuerdo con las manifestaciones públicas? Si –No - Otra
5.    Cuando las manifestaciones se desarrollan ¿Se entera por algún medio de comunicación? Si –No ¿Cuál?
6.    Usted ¿Sigue o es miembro de algún grupo de manifestación? Si, No, ¿Cuál?
7.    ¿Por qué ha decidido seguir o ser miembro de ese grupo?
8.    Como transeúnte (peatón o conductor) ¿Le ha tocado esperar por corte de ruta, puente, en una calle o avenida? Si, No ¿Dónde?
9.    ¿Conoce si hay alguna regulación/norma y/o ley en contra o a favor de las manifestaciones? Si, No ¿Cuál?
10.  ¿Cree que las manifestaciones públicas deben regularse? Si, No ¿Por qué? 

     11. En la mayoría de las manifestaciones se observan grupos diversos: los manifestantes, los periodistas, las fuerzas del orden (policía/ gendarmería) los transeúntes. ¿Cree que este momento de ocupación espacial genera resultados positivos o negativos? ¿Por qué?


BOLDRINI, A.K. 

Esta imágencorreponde a
El 23 de Abril de 2022 se llevó a cabo el llamado TRACTORAZO  (Campo-Ciudad) 


Estimados lectores, espero que este trabajo sea de interés y puedan continuarlo, ampliando con nuevas preguntas otros detalles. 

Espero que en sus comentarios puedan dejar nuevas respuestas a las preguntas realizadas en anexo. 

GRACIAS. 

@boldriniak



INVESTIGACION EDUCATIVA - Informe inicial - Adolescentes y entornos digitales.-

 Fundamentación

En el marco de la propuesta "Tramo de inicio acompañamiento para ingresantes al nivel secundario" 2023, de Dirección Gral. de  Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Se propone extender la actividad propuesta: punto 4.2 "uso de redes y convivencia digital" a todos los estudiantes, de 12 a 18 años de edad, de nivel secundario del Colegio Gral. J. de San Martín; sito en Boulogne, partido de San Isidro. La encuesta que se adjunta al pie de este informe.

Objetivos a corto y largo plazo 

Concientizar la importancia de implementar procesos de investigación como recurso para mejorar los proceso de enseñanza-aprendizaje en el Colegio. 

Ofrecer espacios para conocer y trabajar acerca de la convivencia digital a entidades que amplíen las temáticas que surjan de este primer planteo.

Promover el análisis crítico del uso de las redes sociales.

Capacitar a los estudiantes en el uso de las herramientas digitales en el ámbito educativo.

Introducción 

Desde la Pizarra hasta la Tablet los soportes educativos son útiles herramientas del proceso de enseñanza - aprendizaje. Estos sitios Web permiten contar con diversos espacios/aplicaciones donde hoy se deposita parte de la utilidad educativa, ya que conforman no sólo una herramienta de trabajo áulico donde los estudiantes generan contenidos en formato virtual. Sino que, además, son una herramienta de socialización de los adolescentes.

Aunque, mayoritariamente, se utilizan los formatos físicos tradicionales como lo son el pizarrón, el papel y el lápiz; no se puede olvidar que se está formando futuros ciudadanos y trabajadores en ámbitos que aún se desconocen. Estos soportes tecnológicos, que los estudiantes aprenden a utilizar, se hacen presente en Argentina en 1994 impulsado por Julian Dunayevich, en el ámbito académico universitario. En el año 2007 aparece como la página principal de buscador GOOGLE, aunque su historia comienza en 1995 en la Universidad de Stanford (EUA) y todo lo hizo más WIKI  - término hawaiano que significa "rápido". Hoy, los docentes observan ante estas plataformas las utilidades de las aplicaciones en la educación y en gran medida se deja de lado los soportes físicos tradicionales; aunque la teorización en clase sigue siendo "manual" la puja con los estudiantes que transitan el nivel secundario,  Generación Z y Alfa (nacidos entre los años 1994 -2009 y 2010-2025, respectivamente) es ante el formato virtual de los libros y sus lecturas, que los docentes batallan en contextos tradicionales. Sin olvidar de las "selfis al pizarrón". 

Cuántos docentes se actualizan o sus instituciones generan espacios en pos del aprendizaje enriquecido con la tecnología. Saber cuál aplicación o plataforma utilizar para mejorar saberes. Así como enseñar a utilizarlas como herramientas dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje. Se observa a los estudiantes jugando juegos en grupo o en forma solitaria, utilizando el celular, insertos en otro mundo paralelo.  Por todo esto, se percibe una realidad, la cuestión es saber qué hay detrás de ella. 

Pregunta inicial: 

¿Para qué utilizan los jóvenes las redes sociales?

Las redes sociales permiten establecer un vínculo comunicativo con otras personas; son un nuevo espacio de relación e intercambio, aunque sólo el 27,9% usa WhatsApp. Pero no es el único medio y formato  de comunicación. Por lo cual, están a la cabeza de la elección de uso: Instagram (39,5%), TikTok (29,1%) y Youtube (18,6) son las más elegidas para crear y compartir contenidos digitales, incluso "informarse". Publicando estados/hechos que a los jóvenes le sucede (37,2%), subiendo videos propios (22,5%) o información personal (13,2%). 

El comportamiento de los jóvenes en linea se observa personalizado y en busca de  reconocimiento, validación y aceptación. Por lo cual se respeta las observaciones y resultados de la encuesta que se analiza; así como libertad de expresión, compartir y explorar un entorno "libre de reglas" escolares y sobre todo familiar; ya que se tata del tiempo y contexto actual  de los adolescentes y no de sus padres. Pero, en este último aspecto un 53,5% observa que "no hay ningún adulto presente" mientras los jóvenes están navegando. 
La posibilidad de socializar es la que convierte a estos espacios en zonas de vital importancia para los adolescentes que pasan varias horas en el celular conectados con sus propios intereses; ya que en su propias palabras "todos los usan", se "entretienen" y aunque es "adictivo" su uso "a estas alturas es inevitable". 
El uso de las redes sociales y el ámbito Web es un desafío educativo, los resultados observan que el 96,5 % de los encuestados, la mayor parte del tiempo se conectan desde sus casas y sólo el 19, 6% afirma que utiliza Internet para estudiar. para ello, la plataforma más mencionada fue "Classroom". La utilización de este tipo de herramientas en el aula, entre otros formatos, permite el acceso a la información y la comunicación entre los estudiantes con sus docentes. Se generan aspectos del saber hacer en cuanto a la creatividad en lo que se publica, permitiendo la metacognición; es decir el conocimiento, monitoreo y evaluación del propio pensamiento. Son un aporte de colaboración. Debe recordarse, en este punto, que todo trabajo no es solitario sino colaborativo, poniendo en juego las relaciones sociales. Los roles y la integración de todos los miembros de un aula. 

Las redes sociales y otros ámbitos físicos al alcance de los estudiantes son puntos de referencia clave en las experiencias de los jóvenes hoy. Allí acceden a gran cantidad de bienes culturales y de allí escogen buena parte de los símbolos y signos con los cuales construyen sus propias identidades. Y si se observa con atención ese mundo paralelo, en la actualidad está de moda la cultura coreana. Cabria aquí pensar por un momento en "fanáticos" 완고한 편견 자 .La escuela, sin embargo, parece no estar enterada de ello. Por un lado, se resiste a los saberes desarrollados fuera de su ámbito; por el otro, se empeña en transmitir, con poco éxito, conocimientos que los jóvenes encuentran sin sentido o fatalmente alejados de sus intereses y contextos. Justamente en la brecha entre lo que enseña la escuela y lo que aprenden los alumnos, no es compatible con lo que viven dentro y fuera de la escuela, sitúa Roxana Morduchowicz a las razones del llamado «fracaso escolar». Conectar los contenidos curriculares y el universo real en el que se mueven los jóvenes, entre la escuela y la cultura popular es sin duda una tarea compleja. Es no obstante el desafío que plantea la autora para superar el discurso del «fracaso», para que la vida de los jóvenes «no se interrumpa temprano a la mañana y se retome algunas horas más tarde, cuando suena el timbre de salida». Y si el adolescente se está viendo afectado en su rendimiento o no interactúa con sus pares o deja de hacer actividades fuera del horario escolar; muy probablemente la tecnología puede estar afectando su rendimiento escolar y su desarrollo social. Si bien se piensa en no caer en estos extremos, resta pensar en qué hacer al respecto.

Entonces, para qué usan el celular? 
Yo creo que en la de "¿para que usas el celular?", faltó ampliar, que no solo para hablar por WhatsApp con mis amigos, me sirve para cuando salgo sola estar en contacto con mis papás, o comunicarnos lo que sea cuando no estamos juntos. No solo lo uso para eso, también me saco fotos, veo video, etc.

Se transcribe (tal cual se han escrito/tipiado) a continuación algunas de las respuestas dadas por los estudiantes. Aquí se deja a criterio del lector los posibles pensamientos, peguntas nuevas que surjan y amplíen este trabajo.

                                                                                                                                 @boldriniak

 ENCUESTA CUALITATIVA 

¿Cuánto crees que ha influenciado el uso en tu vida personal el uso de las redes sociales? Por favor contesta con una oración amplia.

Influye mucho, estoy todo el tiempo en las redes sociales para mí ya es algo común.

El uso de las redes influenciaron bastante en mi vida personal. Todos los días consumimos contenido de diferentes usuarios, eso genera que estemos constantemente acumulando información. Las redes pueden usarse con fines negativos o positivos.

Mucho diría yo a cambiado mí forma de ser y pensar aunque yo no me creo todo lo que dice el internet y diría que soy un adicto en utilizar el teléfono en las redes sociales no comento o público cosas únicamente veo y me informo

Poco o nada yo soy consiente desde pequeño lo adicto que es el celular y pocas cosas me han influido en algo y solo por que yo quise.Hay gente que es muy influida y eso es muy riesgoso para cualquiera,mas para gente mayor que puede resultar engañada,estafada y/o peor

Influencia mucho pero tampoco es tan necesario, suelo verlo cuando estoy aburrida.

Yo creo que influye bastante, pero no creo q sean lo más necesario, que no pueda vivir sin ellas. Están buenas para despejarse un rato, pero no abusar. Yo creo q me facilitan algunas cosas, pero también llegaron a traer problemas.

Bastante, con las redes cambiaron gran parte de mi vida cotidiana.

En mi influenció mucho porque yo antes cuando era chico no disfrutaba de las redes sociales me dedicaba más hacer otras cosas como: jugar con juguetes o a la pelota,disfrutar con amigos o primos, cosas así era distinto. Ahora en cambio me la paso todo el día con las redes sociales estoy al tanto de todo jaja.

Mucho, nos influencia más de lo que parece, desde seguir una moda hasta cambiar hábitos de la vida cotidiana.

mm creo que no solo influyó sino que también "acompañó y educó", ya que al ser de una generación más avanzada puedo decir que crecí con redes sociales aunque no las haya empezado a usar desde el principio. eso hizo también que tenga uso de las redes desde muy temprano edad, algo que ahora si fuera mis papás no dejaría ya que las redes hoy son muy liberales, ojo, obvio dejo que cada uno se exprese y publique lo que desea, pero no todos podemos hacer uso de las redes, menos siendo muy chico. y menos si nos hace mal.

Con respecto a incluir en mi vida personal, creo que influyó mucho, diría que casi siempre las redes terminan influyendo.

Yo siento que influyó en que yo paso más tiempo en redes sociales que con mi familia.

La verdad es que mucho porque me hizo conocer a muy buenos amigos y descubrir nuevas cosas

No soy de publicar cosas pero me ha influenciado a tener más comunicación con mis amigos y familiares

Creo que me ha influenciado mucho,ya que paso varias horas en el celular.

Desde que lo empece a usar, a los 11 años, es un dispositivo que aparte de ayudarte a socializar con personas también te ayuda con la escuela. también cualquier duda que tengas solo pones internet y te da la respuesta. es un aparato que nos sirve a todos hoy en día

¿Cuánto crees que influye el uso de las plataformas en tus estudios? ¿Sabes utilizarlas correctamente? Por favor contesta con una oración amplia.

Es genial poder contar con la tecnología a la hora de estudiar, es útil poder aprender temas en poco tiempo y de manera didáctica.

Influye bastante ya que gracias a ellas puedo trabajar e informarme sobre mis tareas, pero así como me ayuda me perjudica mucho, porque distrae.

Normalmente uso los libros de las materias pero aveces cuando no se una respuesta o no la entiendo la busco por las redes(Google)

El internet me ayudó en hacer las actividades finales de biología para pasar a 3 año aunque en no utilizo mucho el internet para estudiar

El uso de las plataformas para mí, es una herramienta más de trabajo, como Classroom que las profes mandan las tareas del día ahí para los chicos que faltaron, o materiales como los libros, o cuadernillos, hacer preguntas y todo eso. Si hay que utilizar calculadoras solo la uso cuando lo autorizan pero si no, solo la usaría para revisar alguna cuenta si la hago mal. También si se usa el Internet en el colegio para mi es más fácil que buscarla en otros medios, por que ya estoy acostumbrada a estas, pero me cuesta un poco por que tengo que buscar bien la respuesta y que sea la que estoy buscando. Pero ya después es más fácil para resumir, y copiar en la carpeta

Las plataformas de estudios influye mucho ya que se puede sacar información para una respuesta más amplia

Depende de la tarea, de lo que tenga que hacer. Si tengo que investigar algo uso una plataforma para investigar, YouTube para ver videos por ejemplo.

Yo las uso bastante para el colegio e investigaciones, y por dar un ejemplo, para un oral veía videos para estudiar mucho más fácil.

 Yo las uso bastante para el colegio e investigaciones, y por dar un ejemplo, para un oral veía videos para estudiar mucho más fácil.

Me facilita los trabajos que tengo que hacer del colegio y me ayudan a conocer más cosas y saber lo que pasa en la actualidad. Si se utilizar correctamente

El uso de las plataformas en mis estudios influencio mucho ya que es una herramienta de mucha utilidad para obtener conocimientos de un determinado tema que por ahí no conocemos mucho y profundizarlo un poco mas, y de esa manera resolver la tarea de una forma mas fácil. Si, se usarla correctamente.

El uso de las redes influye mucho en mis estudios porque me informo de ahí, ya casi no leo libros de estudio que tenga en mi casa busco en Google. Muchas veces no las se utilizar pero me puedo manejar bastante bien

Influye en el sentido de que en internet se puede encontrar todo más fácil, y puede pasar de que ya no haya tanto razonamiento en la hora de hacer un trabajo y sea más "un copia y pega"

Sinceramente pasar el colegio, el estudio al celular me parece una estupidez ya que prefiero q me manden los trabajos a la carpeta y no al teléfono.

Mucho, ya que antes se tenia que salir a una biblioteca para poder hacer tus tareas, mientras tanto ahora la podes hacer en casa. No se usar correctamente las redes sociales.

Las plataformas de estudio en mi caso me ayuda mucho porque un suponer me olvidó de algo y el/la profesor/a mando la actividad.

No influye demasiado, aunque podamos usar el internet, personalmente prefiero usar los libros o preguntarle a mis papás sobre algún tema del cual tenga dudas, no me parece completamente necesario usar el internet. Por suerte no me confío de cualquier página a la hora de estudiar, ya que estoy consciente de que algunas de ellas pueden engañar a la gente, investigo solamente en las que tienen buenas devoluciones.

Bibliografía 

ASCANO , M. (2009) "La investigación en la escuela" Ed Grupo magro, Uruguay.

BILINKIS, S. (2014) " Pasaje al futuro" Ed Sudamericana, Buenos Aires.

MORDUCHOWICZ, R. (2004) "El capital cultural de los jóvenes" Fondo de Cultura Económica, Argentina.

MORDUCHOWICZ, R. (2012) "Los adolescentes y las redes sociales. La construcción de la identidad juvenil en Internet" Fondo de Cultura Económica, Argentina. 

MORDUCHOWICZ, R. (2014) "Los chicos y las pantallas. Las respuestas que todos buscamos" Fondo de Cultura Económica, Argentina .

SALVATTO M.  SALVATTO, A. (2021) "La batalla del futuro. Algo en que creer" Ed Leal, Argentina.

VIÑAS, M. (2017) "La importancia del uso de as plataformas educativas" V1 - N°6, NFHCE, Universidad Nacional de La Plata. 

UNICEF Uruguay "Redes sociales y adolescentes: Lo que tenés que saber" https://www.unicef.org/uruguay/redes-sociales-y-adolescentes-lo-que-tenes-que-saber

WEBWORK Historia de la tecnología aplicada a la educación   https://www.webwork.com.ar/blog/historia-de-la-tecnologia-aplicada-a-la-educacion.html


Formulario 

Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Gral. J. de San Martín (Boulogne 2023)

https://docs.google.com/forms/d/1LE4TpVJpycFKrGtsb3lEv18cMMOmjZrcrk8V0Dn5eJs/edit



Movimientos Sociales

Metodologia de Investigación en el Nivel Medio - 4to y 5to año - Provincia de Buenos Aires.  @boldriniak Título: "Las Manifestaciones S...